|
A tanítási óra anyaga (új ismeretek, törzsanyag) |
- Rákkeltő tényezők, fajtáik és mindennapi
előfordulásuk (1)
- Rákkeltő sugárzások, fajtáik és mindennapi
előfordulásuk (1)
- Rákkeltő ártalmak a munkahelyeken, veszélyes
foglalkozások( 1)
- Az öröklés szerepe a rák kialakulásában
(2)
|
|
|
Nevelési cél |
- A rákkeltő tényezők létezésének elfogadtatása
(3)
- Adjuk meg magunknak a megelőzés vagy kockázatcsökkentés
lehetőségét, ha lehetséges!
|
|
(1)
A számtalan rákkeltő környezeti tényező közül
érdemes azokat kiemelni (pl. az UV-sugárzás,
vírusfertőzések), amelyek elkerülése egyáltalán
lehetséges, és odafigyeléssel, felelősségtudattal
kiküszöbölhető.
(2) Öröklődik-e a rák? A kérdésnek azért érdemes
egy kis időt szentelni, mert a családban előforduló
rákos betegség esetén mindenkiben joggal lép
fel a félelem, hogy a kór őt is utoléri. Kihangsúlyozandó,
hogy nem rákot öröklünk, hanem hajlamot, vagy
a rákkeltő tényezők iránti fokozottabb érzékenységet.
Ha a hajlamot örököltük is, mi magunk sokat
tehetünk a megelőzés érdekében.
(3) Fontos tudatosítani, hogy mára számos tényezőről
kiderült, hogy rákot okoz. E tényezők egy része
kiküszöbölhető, más része nem rajtunk múlik,
de jó, ha tudunk róla. |
|
|
Új fogalmak (orvosi és egyéb idegen kifejezések) |
- Karcinogén (rákkeltő tényező)
- Vírusok
- Humán papilloma vírus (HPV)
- AIDS, HIV
- Hepatitisz B és C
- Azbeszt
- Gén
- Kromoszóma
- Mutáció
- Öröklés, családi halmozódás
- Radioaktivitás
- UV-sugárzás
|
|
A
fogalmak magyarázatakor szorítkozzunk a tömör,
egyszerű, világos, gyakorlatias megfogalmazásra,
ne térítsük el a diákok figyelmét a mélyreható
fogalommagyarázatokkal. Például a hepatitisz
vírus ismertetésénél említsük meg a védőoltást
és a májrákokozó hatást, a HPV-nél hívjuk fel
a figyelmet az óvszerhasználatra, vagy az azbesztnél
emeljük ki a szigetelőanyagokban történt felhasználást,
de azt se feledjük el hozzátenni, hogy a mai
építőiparban ezt az anyagot már nem alkalmazzák.
Az UV-sugárzás elleni védelemről a későbbi fejezetekben
még lesz szó, de nem árt már most megemlíteni
a magas faktorszámú (>15) naptej és az UV-védelemmel
ellátott napszemüveg jelentőségét. |
|
|
Szemléltetés, alkalmazott oktatási módszerek, eljárások |
- A fogalommagyarázatok megerősítése, Idegen
szavak szótárának használatával
- A lényeges rákkeltő tényezők kiemelése
(1)
- Családi halmozódás szemléltetése (2)
- Közös vázlatkészítés a tanultakról (kérdés-felelet,
tanár-diák)
- Nukleáris baleset vagy atomtámadás és következményeinek
bemutatása/előadása (3)
|
|
(1)
A könyvben szereplő összefoglaló ábra jól használható
erre a célra
(2) Hozzunk példákat a környezetünkben észlelt
családi halmozódásra, vagy vázoljunk fel családfát
a táblára és azon mutassuk be a jelenséget!
(2) Tanári gyűjtőmunka segítségével, olyan cikk,
beszámoló, más értékelés vagy más úton szerzett
információk ismertetése, továbbadása, amelyek
a két atombomba ledobását, vagy a csernobili
atombalesetet tárgyalják, vagy más nukleáris
balesetekkel kapcsolatosak. |
|
|
Tanulói tevékenységek |
- Keress!
- Frontális osztálymunkában a tananyag feldolgozása
- HF: Önálló búvárkodás gyűjtőmunka elvégzése
rákkeltő anyagok, környezeti ártalmak tükrében
(1)
- Feladat (2)
|
|
(1)
Érdekességek, újságcikkek stb.
(2) Rákkeltő tényezők csoportosítása listából
|
|
|
Megjegyzések, összefüggések, ajánlások (koncentráció) |
- Környezet → ártalmak (+ genetikai tényezők)
→ betegség
- Ártalmak: befolyásolhatók vagy nem befolyásolhatók
- Nukleáris katasztrófa, atombomba –
történelem
- UV-sugárzás – környezetvédelem (ózonlyuk),
biológia
- Kiegészítő anyag: A sugárzásokról bővebben
- Szűkebb környezetünk, lakóhelyünk ilyen
irányú feltérképezése (1)
|
|
| (1)
Készítsünk térképet, rajta a fontosabb ipari üzemekkel,
gyárakkal, adó-vevő tornyokkal, nagyfeszültségekkel,
erőművekkel stb. |
|
|
|