|
A tanítási óra anyaga (új ismeretek, törzsanyag) |
|
Általános tájékozottság felmérése a
témában
- Mi a rák?
- Egészséges sejt,
rákos sejt fogalma
- A rák természete,
terjedése: sejt, szövet, szerv fogalma, típusai;
vérkeringés, nyirokrendszer
|
|
|
Nevelési cél |
| Ismerjük
meg félelmeink tárgyát, akkor merünk és tudunk
is tenni ellene!
- Figyelemfelkeltés iskolai, közvetetten
családi és társadalmi
szinten.
|
|
Minden
rákbetegség hátterében ugyanaz a folyamat áll.
A jóindulatú és a rosszindulatú
daganatok között igen jelentős különbség van.
A cél a daganatos betegség legyőzése.
A rákos folyamat elbeszélő
formában történt, analógiákkal támogatott felvázolása
könnyíti a megértést, és megkíméli az olvasót
a molekuláris szinten zajló folyamatok részletes
áttanulmányozásától. |
|
|
Új fogalmak (orvosi és egyéb idegen kifejezések) |
- Rák
- Jóindulatú (benignus) daganat
- Rosszindulatú (malignus) daganat
- Áttét (metasztázis), áttétképződés (metasztatizálás)
|
|
A
fejezetben szereplő új fogalmak tudatosítása segíti
a fő üzenet átadását és a nevelési célokat is.
Fontos bevésni a jó- és rosszindulatú daganatok
közötti különbségeket.
Az áttét tudatosítása a további fejezetek szempontjából
is fontos.
A fejezetben érintőlegesen szereplő témák kifejezései
(antioxidán, karcinogén stb.) a későbbi fejezetben
kerülnek részletes ismertetésre. |
|
|
Szemléltetés, alkalmazott oktatási módszerek, eljárások |
- Táblai vázlat: párhuzam a rák mint állat
és mint betegség – asszociáció·
- Tanári táblai rajz, vagy fóliáról kivetítve,
magyarázattal ellátva: egészséges és rákos
sejt
- Könyvbeli ábra segítségével a rákos folyamat
bemutatása, összefoglalása
|
|
A bevésést segítő
egyéb módszerek alkalmazása, az élet más területeiről
vett példákon, analógiákon keresztül.
Témafelvetés: Milyen társadalmi tényezők járulnak
hozzá a megbetegedések gyakoribbá válásához? |
|
|
Tanulói tevékenységek |
- Tájékozódó kérdőív kitöltése a daganatos
betegségekről (1)
- Vázlatírás(2)
- A mindennapi életből vett analóg példák
felsorakoztatása (3)
- Feladat (4)
- HF: Kommunikáció a családdal az órán tanultakról
|
|
(1) A tájékozottság
felméréséhez lehetőség szerint általános, egyszerű
kérdéseket tegyünk fel. A minta csak támpontként
szolgál, a tanár belátása szerint, az osztály
felkészültségének és életkori sajátosságainak
figyelembevételével szabadon módosíthatja.
(2) Javasoljuk, hogy a diákoktól a tanár kérje
külön füzet nyitását a téma számára, amibe nemcsak
a vázlatokat, hanem az esetleges idegen kifejezéseket
is fel tudják jegyezni, és a kapott feladatokat
elvégezni.
(3) Ötletzápor: a tanár feldobja a kérdést, hogy
a rákos folyamat mihez hasonlít? (természeti példák,
folyók áradása, sajátosságai és a rák viselkedése
közötti párhuzamok)
(4) Tulajdonságlistából a jó- és rosszindulatú
daganatok jellemzőinek kiválogatása |
|
|
Megjegyzések, összefüggések, ajánlások (koncentráció) |
| A biológia
órán tanult ismeretek felelevenítése, összekapcsolása
az új ismeretekkel
Összefüggések:
1.: külső káros tényezők + belső (genetikai,
örökletes vagy szerzett tényezők → rák)
2.: az immunrendszer és a rák küzdelme →
a végeredmény kétesélyes
3.: jóindulatú daganat ↔ rosszindulatú
daganat |
|
1. A gondolat
mentén derüljön ki, hogy géneken nem, de a külső
káros tényezőkön változtathatunk, ez a legtöbb
esetben (pl. dohányzás) csakis rajtunk múlik,
s ezzel a rák kialakulásának kockázata nagyban
csökkenthető.
2. Fontos kiemelni, hogy a védelmi rendszer erősítése
fontos feladat.
3. Lényeges megérteni, hogy a jóindulatú elváltozás
merőben különbözik a rosszindulatútól. |
|
